ΑΙΣΙΜΙΑ ΚΑΙ ΑΔΗΡΙΤΑ ι 9 , Γεωγραφική ἐπανελλήνισις Σχεδὸν ὅλα τὰ Ελληνικὰ τοπωνύμια ἔχουν ἱστορικὴ προέλευσι.᾿Επιθάλλεται -ἐκτῆς ἀποστολῆς του- τὸ Ὑπουργεῖο Πολιτισμοῦ νὰ κάνη δύο πράγματα: Πρῶτον, νὰ ἐπαναφέρη τὰς ἀρχαιοελληνικὰς ὀνομασίας τῶν τοποθεσιῶν, ὀρέων, ποταμῶν, πόλεων κ.τ.λ. τῆς Ελλάδος. Διότι αἱ ἀρχαιοελληνικαὶ ὀνομασίαι εἶναι αἱ πρωταρχικαί, αἱ γνήσιαι καὶ ἔχουν ἄμεσον σύνδεσιν μὲ τὴν ἱστορίαν τῆς χώρας καὶ τοῦ λαοῦ. ᾽Απεναντίας αἱ ξενόφερτοι ὀνομασίαι δὲν ἀνταποκρίνονται στην ἱστορικὴν πραγματικότητα, ὅπως αὐτὴ πρέπει καὶ ἀξίζει νὰ ἀντανακλᾶται ἐπὶ τοῦ Ελληνικοῦ γεωγραφικοῦ χώρου. Δεύτερον, νὰ ἐκδώση γεωγραφικὸν χάρτην τῆς "Ελλάδος (περιλαμόανομένης τῆς Μικρᾶς᾽) Ασίας, Ανατολικῆς Ρωμυλίας, Μυσίας, Β. Ηπείρου, Ν. Ιταλίας, Β.᾿Αφρικῆς χ.τ.λ.) μὲ τὰς ἀρχαιοελληνικὰς ὀνομασίας, ὥστε νὰ ἐπικοινωνήσουν αἱ νέαι γενεαὶ μὲ τὸ ἱστορικὸν παρελθὸν τοῦ ᾿Ελληνικοῦ χώρου καὶ νὰ συνειδητοποιήσουν τὴν ἔκτασίν του. Αὐτοὶ οἱ γεωγραφικοὶ χάρτες πρέπει νὰ ἀναρτηθοῦν στὰ σχολεῖα, πανεπιστήμια χ.τ.λ., διὰ νὰ αἰσθάνωνται οἱ νέοι Ελληνες ὅτι εἶναι ἀπόγονοι ἑνὸς αὐτοκρατορικοῦ ἔθνους, ποὺ ἵδρυσε αὐτοκρατορίαν καὶ παντοῦ διὰ τῶν 'Ελληνικῶν πόλεών του ἀπε- δείκνυε τὴν πολιτιστικὴν δύναμίν του. Στὶς χιλιάδες τῶν ἀρχαιοελληνικῶν πόλεων, ποὺ καλύπτουν ὅλας τὰς ἀκτὰς τῆς Μεσογείου, τῆς Μαύρης Θαλάσσης, τοῦ Εὐξείνου Πόντου, τῆς Μικρᾶς ᾿Ασίας, τῆς ᾿Ιταλίας, τῆς Νοτίου Γαλλίας, τῶν ἀκτῶν τῆς ΄]σπα- γίας, τῆς Πορτογαλίας, τῶν νήσων τῆς Μεσογείου κ.τ.Λ., τί ἔχουν νὰ ἀντιτάξουν οἱ ἄλλοι λεγόμενοι ἀρχαῖοι λαοί; Ποίας πόλεις ἐκτὸς τοῦ χώρου των ἵδρυσαν οἱ ᾿Ασσύ- οιοι, Σουμέριοι, Χαλδαῖοι, Πέρσαι, Εόραῖοι, Αἰγύπτιοι, Βαδυλώνιοι, Σκύθαι, Κιμμέ- οιοι κιτ.λ.; Οὐδεμίαν. Νὰ καταργηθοῦν Πολλά χρόνια ταλαιπωροῦνται τὰ ᾿Ελληνόπουλα μὲ τὰ ἄχρηστα λατινικά. "Ηταν ἐπιθυμία τοῦ Πάπα, νὰ διδάσκωνται τὰ λατινικά, καὶ μὲ τὴ γνωστή του ὑποτέλεια τὸ νεοελληνικὸ κράτος ἐπέόαλε τὴν διδασκαλίαν τῶν λατινικῶν στὰ σχολεῖα καὶ στὶς εἰσαγωγικὲς ἐξετάσεις τῶν ᾿Ανωτάτων Σχολῶν. Τελείως ἄχρηστο μάθημα. Οὐδεὶς µα- θαΐνει λατινικά, ἀλλὰ χι ἂν ἐμάθαινε, εἰς τὶ θὰ τοῦ ἐχρειάζοντο; Η ἄποψις, ὅτι ὅποι- ος μάθη λατινικὰ μαθαίνει εὐκολώτερα κάποια Λατινογενῆ ξένη γλῶσσα, εἶναι λαν- θασμένη. ἔλλλως τε ὁ χρόνος ποὺ θὰ διαθέση νὰ μάθη λατινικὰ -ἂν μάθη-- ὑπεραρ- κεῖ, γιὰ νὰ μάθη κάποια ξένη γλῶσσα. Οὔτε στὴ νομικὴ ἐπιστήμη χρειάζονται τὰ λα- τινικὰ οὔτε πουθενὰ ἀλλοῦ. Διατὶ λοιπὸν τὸ κράτος ἐπιμένει στὴν διδασκαλία τους καὶ δασανίξει τοὺς μαθητάς; Εἶναι ἀναγκαῖον, ἔστω κι ἂν δυσαρεστηθῆ ὁ Πάπας, νὰ καταργη θοῦν τὰ λατινικά, καὶ ὁ χρόνος διδασκαλίας τους νὰ δοθῆ στὸ μάθημα τῆς ᾿Ελληνικῆς ἱστορίας. Καταχωσθήτω! Στὴ λίμνη τῆς Καστοριᾶς καὶ συγκεκριµένα στὸ χωριὸ Δισπηλιὸ ἀνεκαλύφθη μιὰ θάρχα τῆς ἕκτης π.Χ. χιλιετίας. Σύμφωνα μὲ τὸν κ. Χουρμουζιάδη «ἡ δάρκα αὐτὴ θὰ δώσει σημαντικὰ στοιχεῖα γιὰ τὴν τεχνογνωσία τῆς νεολιθικῆς ἐποχῆς («Τὰ Νέα», 11- ᾿Επειδὴ ἡ ἐνοχλητικὴ αὐτὴ θάρκα μπορεῖ νὰ δημιουργήση σοδαρὰ προδλήματα στὴν ἀρχαιολογικὴ ὑπηρεσία, προτείνοµε νὰ ἐπιληφθῆ τοῦ θέματος ἡ Ὑπηρεσία Κα- ταχώσεως Αρχαιοτήτων καὶ νὰ μπαζώσουν τὴ λίμνη τῆς Καστοριᾶς, ἐνταφιάζοντας