Ο ΑΛΛΟΣ ΛΟΓΟΣ Περὶ «Ἑλληνικῆς» Παιδείας ἜΑχ! Αὐτοὶ οἱ ὑποανάπτυκοι λαοὶ τῆς Εὐρώπης καὶ τῶν ΗΠΑ ἀκόμη μετὰ ἀρχαῖα ᾿Ελληνικὰ ἀσχολοῦνται. Γνώσεις δεδαίως περιττὲς καὶ ἔξω ἀπὸ τὸ πνεῦμα τῆς ἐποχῆς. ᾿Αλλὰ τί περιμένεις ἀπὸ λαούς, ποὺ δὲν μποροῦν νὰ φτιά- ξουν ἕνα αὐτοκίνητο ἢ ἔστω ἕνα πυρηνικὸ ἀντιδραστῆρα. ἤΕτσι πότε τὰ Γαλ- λάκια, πότε τὰ Γερμανάκια καὶ πότε τὰ ᾿Αμερικανάκια φιλοξενοῦνται στὴν χώρα μας ὡς ἐπιδράδευση τῆς καλῆς των γνώσεως στὰ ἀρχαῖα "Ελληνικά. Γιαχδέ μου! Τί ἀναχρονισμός... ᾿Ενῷ ἐμεῖς μὲ τὰ πρωτοποριακὰ ἐκπαιδευτικὰ προγράµµατα καὶ μὲ τὸν γνω- στὸν ἀνὰ τὴν ὑφήλιον τεχνολογικό μας πολιτισμὸ αὐτὰ τὰ ἔχουμε πιὰ ξεπε- οάσει. Σιγὰ τώρα, ποὺ θὰ κουράσουμε τὰ παιδιά μας μὲ τὴν ἀρχαία" Ελληνική γραμματεία. Τί νὰ τὴν κάνουν μωρέ; Εἶναι ἐκτὸς τόπου καὶ χρόνου. Γκαρσό- νια τῆς Εὐρώπης εἴμαστε. Σὲ τί θὰ μᾶς ὠφελήσῃ ὁ Δημοσθένης, ὁ Πλάτων κι ὁ Ἡρόδοτος; ᾿Εκεῖνο ποὺ ἀπαιτεῖται εἶναι, νὰ συλλαδίζουμε ἔστω καὶ μὲ τὸ ζόρι.δέκα κουτσοελληνικούλια καὶ τὶς μαγικὲς λέξεις Κοονῖδ το [εί, Μμδάςα, 6ΥεεΚ σαἰαᾶ καὶ 1] ἰονε γοιι πιοιμδίοργία, ἂν τὸ «καμάκι» ἔχει πέσει σὲ γηραιὰ κυ- οία παραλοῦ. "Ετσι ἔοχεται ἡ ἀνάπτυξη καὶ ἡ πρόοδος. Γι’ αὐτὸ καὶ τὸ σεδαστόν μας ὑπουργεῖον ἐπὶ τῆς παιδείας κατήργησε τὰ ἀρχαῖα Ελληνικὰ ἀπὸ τὸ ἐκπαι- δευτικό του πρόγραμμα καὶ γέμισε τὶς ὧρες του μὲ δυὸ-τρεῖς ξένες γλῶσσες. Οἰκοδομεῖ τὸ μέλλον τῶν παιδιῶν μας, ποὺ διαγράφεται λαμπρὸν ὡς καρπα- ζοεισπράκτορων σερόιτόρωγ. 4ιότι καὶ ἡ παραμικρὴ γνώση τῆς ἱστορίας καὶ τῆς ἀρχαίας μας γραμματείας εἶναι ἐπικίνδυνη. ᾿Αφοῦ καὶ νὰ σὲ δρίσουν οἱ ξένοι πελάτες, ποὺ ἔχουν πάντα δίκιο, ἐσὺ πρέπει νὰ χαμογελᾷς καὶ νὰ εὐχα- οιστῆς τὴν τύχη σου, ποὺ καταδέχτηκε ὁ κάθε ἀλλοδαπὸς λεχρίτης νὰ ἀσχο- ληθῇ μὲ τὴν ἄθλιά σου ὕπαρξη, ἔστω καὶ δρίξοντάς σε. ᾿Εμεῖς δὲν τολμᾶμε νὰ ἀμφισδητήσουμε τόσους σοφούς, ποὺ ἐξεπόνησαν τὰ ἐκπαιδευτικὰ προγράµµατα τῶν τελευταίων δεκαετιῶν, οὔτε μᾶς περνᾷ ἡ ὑπο- ψία, ὅτι οἱ ἐπὶ τῆς παιδείας μας ὑπουργοὶ ὑπῆρξαν ἄνθρωποι τοῦ διεθνοῦς ἐξουσιασμοῦ, ποὺ ἔδρασαν κατόπιν ἐντολῶν του. Απαπα! Τὸ καλὸ τῶν παι- διῶν ἤθελαν μόνο. Νὰ μὴ τὰ φορτώνουν μὲ ἄχρηστες γνώσεις καὶ νὰ ἔχουν πε- οισσότερο χρόνο γιὰ σπουδαιότερες καὶ πιὸ ἐποικοδομητικὲς δραστηριότη- τες ὅπως τὸ ἀραλίκι στὴν καφετέρια, τὸ εἰμιδίπρ, ἡ πρέζα καὶ ἄλλα τινά. Γι’ αὐτὸ καὶ διέλυσαν τὴν παιδεία καὶ κατήργησαν καὶ τὴν δαθμολογία σὲ δημοτικὸ καὶ γυμνάσιο. Γι’ αὐτὸ καὶ οἱ δαθμοὶ στὸ Λύκειο μοιράζονται ἁπλό- χερα. Μετὰ ἀπ’ ὅλα αὐτὰ σκέπτομαι, μήπως πρέπει νὰ καταργηθῇ ἡ φοίτη- σις καὶ νὰ στέλλωνται τὰ ἀπολυτήρια σπίτι ἅμα τῇ συμπληρώσει τοῦ δου ἕτους τοῦ ἐνδιαφερομένου. Γιῶργος Πετρόπουλος